SI NO ESTAS DISPUESTO A EQUIVOCARTE, NUNCA LLEGARÁS A NADA ORIGINAL
Fin de la semana y fin del proyecto : Crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda.
A lo largo de la semana hemos trabajado en clase distintas cuestiones que me han hecho recapacitar sobre por qué es necesario que el alumno se mueva en un ambiente adecuado, cooperativo, y por supuesto, educativo.
Ya lo comenté en unos de mis blog, y es que como bien se refleja en la película vista en clase “Diarios de la Calle”, trabajando en el aula y fuera de ella, la profesora se ganó a los alumnos,hizo que sintieran deseo por aprender con temas que de verdad despertaban su interés y sus ganas por saber más, por investigar y ser dueños de su propio aprendizaje.
Y es que para despertar la motivación en los alumnos existen numerosas estrategias de aprendizaje, como es el caso del aprendizaje basado en proyectos.
En esta estrategia se le asigna un proyecto con un cierto grado de complejidad a un grupo de alumnos, los cuáles deberán trabajar en ello en relación a sus propios conocimientos . Siempre podrán pedirle ayuda al profesor, pero este aparecerá como un simple guía, pues les intentará resolver dudas, pero no realizará el trabajo que ellos tienen que hacer. Así se medirá la madurez educativa del niño y su capacidad de respuesta e improvisación.
Otra estrategia sería el aprendizaje basado en problemas. Esta estrategia consiste en que un grupo de alumnos, de manera autónoma, buscan respuesta a una cuestión o tema dado en clase. El profesor ,también aparece aquí como guía, en ningún momento facilitará información demás. El objetivo de este tipo de estrategia no es que la solución del problema sea correcta. Ni siquiera se le exige que tengan una solución. Simplemente buscan que el estudiante sea capaz de razonar y descubrir qué necesita para llegar a avanzar en el caso y para poder encontrar una respuesta, solución coherente
Los niños ahora ven en ellos una responsabilidad que antes no tenían, y se sienten motivados a la hora de realizar el trabajo, pues quieren que el profesor reconozca el esfuerzo y dedicación invertida. No es lo mismo el típico trabajo en clase con ayuda del profesor que estos tipo de estrategias. El estudiante siente que es el protagonista de su aprendizaje , y por lo tanto, que puede aprender por cuenta propia.
Además los discentes interactúan entre sí en un ambiente cooperativo y de trabajo, favoreciendo la socialización entre iguales.
Y es que nosotros, como futuros docentes,debemos crear el mejor ambiente posible, un ambiente educativo basado en el respeto, motivación,cooperatividad, interacción..
A continuación voy hablar de un ejercicio que realizamos en la clase del magistral Miguel Sola, y que debo decir, que me encantó y me sirvió de mucho.
Al principio , seleccionó a tres de nosotros, y les entregó un papel, el cuál contenía un determinado rol de profesor que a continuación deberían desempeñar.
Cada uno de ellos tenía su propio grupo de alumnos, cuya función era crear un pueblo con plastilina sobre un papel.
Cada uno de los componentes de cada grupo realizaron el pueblo de acuerdo al rol que desempeñaba su profesor. Cuando terminamos, surgieron resultados muy distintos.
- El primer pueblo resultó ser el mejor estructurado y organizado. Sin embargo, el rol de profesor era el de pasota, no hacía caso a sus alumnos y dejaba que estos hicieran lo que quisieran. Sorprendente ¿no?. Pero esto no siempre sucede así. Los profesores que optan por pasar de su trabajo, por pasar el rato sin preocuparse por sus alumnos, puede conllevar a dos tipos de reacciones en ellos : o bien que por su propia voluntad y responsabilidad realicen la tarea y trabajen, o bien charlar, jugar con sus compañeros, estar con el móvil... de todo menos aprender.
Si hablamos de evaluación ,estos tipos de profesores lo tienen fácil. Generalmente suelen aprobar a toda la clase para no buscarse problemas y además, por desgracia, se guían de las apariencias, pues como realmente no conocen al alumno ni su evolución , juzgan a simple vista. Tú me has caído bien, más nota. Tú que pareces revoltoso, peor nota. Así de injusto y así de real.
- El segundo pueblo, del cuál yo formaba parte, quedó en segunda posición. Estaba bien organizado, y con bastantes detalles que gustaron a la clase. El rol que tenía el profesor era el de autoritario, y es que, Jose Luis, el que hacía de docente, lo hizo a la perfección. Nada más empezar la actividad no hacía mas que dirigir y ordenar. Esto no es así. Haz esto de tal manera. Esto esta fatal. Lo rompía y te hacía que lo hicieras de nuevo. A mí personalmente me castigó e hizo que repitiera una fuente. Al finalizar la práctica estábamos debatiendo sobre los resultados obtenidos y su repercusión en la escuela y en el papel del maestro, y el profesor Miguel me preguntó por qué creía que mi profesor me había castigado. Sin pensar dije con palabras textuales :
-Porque estaba mal.
Entonces, él me dijo :
-¿ Crees que te castigó porque lo habías hecho mal o porque no lo hiciste como el quería?
Si me castigó fue porque no hice la fuente como me pidió , no porque estuviera mal. Pero es que desde pequeña me han inculcado este autoritarismo por parte del profesor. Lo que el profesor dice es lo correcto. Sólo el profesor tiene la razón y hay que hacerle caso en todo.Y esto, obviamente, no es así.
Este autoritarismo es el que poseen aquellos docentes que se exigen resultados, calificaciones, que están pendientes de los rankings pisa y de que sus alumnos saquen las mejores notas. Por desgracia, este profesor se creerá que porque sus alumnos saquen dieces será mejor profesor. Y NO.
Es muy fácil evaluar desde esta perspectiva. Tú que has hecho tres figuritas de plastilina tienes un 7. Este otro que ha hecho una un 5, y este que no ha hecho nada, suspenso. Me gustaría saber, de verdad qué es lo que, en esa actividad, en ese tiempo, los alumnos han aprendido. Ya lo digo yo, NADA.
En el simulacro de mi grupo con profesor autoritario, las sensaciones que tuvimos eran : agobio, presión, exigencia, rapidez.. ¿Esto es lo que queremos despertar en nuestros alumnos?¿En ese ambiente educativo queremos que trabajen ? Yo, por lo menos, no .
- El tercer pueblo no salió muy bien parado, y obtuvo la última posición. Estaba un poco desordenado y las proporciones muy alteradas. El rol que desempeñaba el profesor era el de democrático, y aunque no obtuviera el mejor resultado a simple vista, es el papel idóneo para el docente en la escuela. Cuando le preguntamos al “profesor” que cómo evaluaría a sus “alumnos” nos dijo textualmente :
- Si te digo la verdad, no sabría que nota ponerles puesto que no he estado pendiente del resultado de cada uno. Me he preocupado más por recibir opiniones e intentar ayudarles a la hora de realizar el pueblo. Intentar que todos participen y que muestren sus ideas. Esto es lo que queremos. Esto.
¿Cuándo nos entrará en la cabeza que es el proceso,la evolución y dedicación lo importante? ¿Cuándo nos daremos cuenta de que una nota no muestra realmente nada?¿Cuándo?
Espero que pronto.
Además debemos potenciar un ambiente en el que el alumno se sienta cómodo tanto con sus compañeros como con el propio profesor. No debe de estar cohibido a la hora de preguntar dudas, y pienso que la mayor parte de responsabilidad de esto, la tiene el docente.
El profesor debe abrirse a sus alumnos, debe hacer que sus alumnos no tengan miedo a preguntar, miedo a hablar. Que participen y se relacionen es muy importante.
Por eso me planteo, ¿Son importantes las preguntas en la escuela? Por supuesto.
Si queremos convertir la escuela sólo hay que cambiar la forma de dar clase, es decir, sustituir un tipo de clase basada en el profesor rígido que permite seleccionar a los buenos de los supuestamente “malos”, que no resuelve dudas ni permite hablar en clase, por el profesor abierto, preocupado porque sea el mayor número de alumnos los que entienden sus explicaciones, aquel profesor que resuelve todo tipo de dudas y que muestra mucho interés por la retroalimentación de saberes, por el proceso, la evolución, la transmisión de valores...
Otro aspecto a destacar que, bajo mi punto de vista, sería imprescindible para fomentar un ambiente idóneo para el alumno, es el hecho de formar, crear, una escuela inclusiva, y por consiguiente, un aula inclusiva.
Pero claro, no es tan fácil. Todos, si que es verdad, tenemos claro que apoyamos la inclusividad en el aula, pero una cosa es apoyarla y otra implantarla.
Pienso que en los tiempos que corren es muy difícil, por no decir, casi imposible, conseguir una escuela inclusiva, una escuela donde niños y jóvenes independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad, sean capaces de aprender y beneficiarse de una enseñanza adaptada a sus necesidades.
Si de verdad apostáramos por la inclusividad, no dejaríamos, por ejemplo, a una profesora sola al cargo de 30 alumnos, de los cuáles, uno tiene síndrome de Asperger y otro TDH.
Es prácticamente imposible que esa profesora pueda llevar un ritmo de clase, puesto que aquellos niños con dificultades de aprendizaje necesitan de una ayuda extra, necesitan de un “empujoncito”. Lo ideal sería que en ese aula estuviera una especialista a modo de apoyo, que ayudara a la profesora a conseguir un idóneo ritmo de aprendizaje, donde todos consigan llegar a lo previsto.
Pero como acabo de decir, eso sería LO IDEAL.
Para ello se necesitaría mucha inversión, y como todos sabemos, es la educación, al parecer, de dónde primero se recorta.
Ya lo decía Ken Robinson, “ Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original”. Y es que si algo tiene la educación hoy, es indiferencia por cometer fallos, porque desde luego, cometer los cometen y equivocarse, se equivocan.
Bien chicos, ya cumplimos la primera parte, ahora toca esperar lo “original”.
En nuestras manos está que no tarde en llegar.
